★ 四大名著应该这样读
本书遵循《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精神，增强初高中生对中华优秀传统文化的理解力，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵。邀请了长江学者特聘教授陈文新教授，对“四大名著”进行解读，不停留在对故事、人物的浅层了解，而是引导学生认识“四大名著”的深层意蕴、文化影响，形成自己的知识体系，全面提升文化素养。读者对象为有一定原著阅读基础的初高中学生，有进一步理解原著内涵或深度认知的需求。亦适合初高中教师。
★ 论语应该这样读
书从《论语》的时代背景和孔子生平、《论语》所体现的孔子的思想、读懂《论语》需要具备的基础知识等几大方面，对《论语》进行了较为全面的研读。特别对《论语》中易误解的词语和语法现象、对二十则著名的疑难词句，做了有理有据的讲解，并且向中学生介绍了科学考证的基本知识，给出了 “《论语》应该怎样读”的实用阅读方法。
★ 唐诗应该这样读
本书以“唐诗的源流”切入，开启对唐诗的解读与鉴赏。全书由浅入深，先讲解诗歌的基本知识，带领读者走进诗歌；紧接着，“知人论诗，以诗解人”，解读了唐代李白、杜甫、白居易等20位诗人的代表作品，让中学生对唐代的诗人、诗作有了较为全面的了解，对诗歌风格有了深切的感知。
★ 宋词应该这样读
本书主要选取李煜、柳永、苏轼、李清照、辛弃疾等十二位词人及其代表词作，通过“讲述词作者生平+词作赏析”的形式，使中学生对词的发展脉络,宋代的词人、词作以及词风有相对全面的了解。
★ 诗经应该这样读
本书以武乐传统、文化融合、祖先祭祀、农事活动、婚姻家庭、宴饮、战争等为主题，对《诗经》中的代表诗篇进行较为全面的解读，文字深入浅出。
★ 史记应该这样读
本书从《史记》的时代背景和司马迁的生平、《史记》所体现的司马迁的思想、《史记》的史学成就、《史记》的文学成就等几大方面，对《史记》进行了较为全面的研读。特别对《史记》中人物描写的特色、对十多篇“本纪”“世家”“列传”中的经典篇章做了详细精到的讲解，给出了 “《史记》应该怎样读”的实用阅读方法。
【作者简介】
陈文新，男，1957年生，湖北公安人，现为武汉大学文学院博导、长江学者特聘教授，主要研究中国小说史、明代诗学和科举文化。
杨逢彬，语言文字学研究者，湖南长沙人，曾任武汉大学文学院教授、博士生导师。现为上海大学文学院教授，兼任中央财经大学CEMA教授、陕西师范大学人文社会科学高等研究院研究员。与祖父杨树达、伯父杨伯峻一道被称为中国语言文字学界的“杨家将”。所著《殷墟甲骨刻辞词类研究》获王力语言学奖，另著有《论语新注新译》《孟子新注新译》和《杨树达先生之后的杨家》等书。
叶嘉莹，号迦陵。现为南开大学中华古典文化研究所所长，博士生导师，加拿大皇家学会院士，国内多所大学客座教授及中国社会科学院文学所名誉研究员，2012年6月被聘任为中央文史研究馆馆员。曾获得2015—2016年度“影响世界华人大奖”终身成就奖。叶嘉莹先生致力于中国古典诗歌的研究与推广，在海内外古典文学研究领域享有盛名。
杨雨，1974年出生，女，湖南长沙人，文学博士，中南大学文学与新闻传播学院教授，博士生导师。主攻方向为唐宋词研究及批评。“百家讲坛”主讲人，讲述《侠骨柔情陆放翁》《纳兰心事有谁知》《端午时节话屈原》等多个系列。央视“中国诗词大会”点评嘉宾，河北卫视“中华好诗词”点评专家。
李山，河北新城人，北京师范大学文学院教授，博士生导师，先后师从夏传才、聂石樵、启功等学者，主要研究方向为中国古代文学史、中国古代文化史，在《诗经》研究、先秦两汉文学研究领域卓有成就，著有《诗经析读》《诗经的文化精神》《风诗的情韵》等。
韩兆琦，著名的《史记》与传记文学研究专家，中国《史记》研究会名誉会长。几十年来，曾先后出版《史记通论》《史记题评》《史记笺证》《史记新译》《史记（中华经典名著全本全注全译）》《史记讲座》《资治通鉴新译》和《中国传记艺术》等二十余部专著。
目录节选
讲 读懂《论语》需要了解的时代背景和孔子生平
孔子诞生在富有道德精神的社会中
西周思想是孔子的重要思想资源
孔子处在“礼崩乐坏”的时代
孔子跌宕起伏的一生
第二讲 《论语》所体现的孔子的思想
孔子的仁学（兼谈“礼”）
君子与小人
论《诗》、礼、乐
为政以德
论学习和教育
交友之道
第三讲 锁定词义的正确方法
区分“字”和“词”
分清通假字和古今字
尊重语言内部的规律
寻找词义的标志牌
归纳格式，锁定词义
哪种说法 可靠
考察“分布”
第四讲 《论语》中易误解的词语和语法现象
了解词的前世今生
关注古今不同的语法现象
第五讲 尝试简单考证，反转某些“定论”——《论语》疑难词句考证二十则
尾声：继续深造的办法
