STEAM：硅谷是如何培养创新人才的

　　深度剖析人性思想在STEAM教育中起到重要的作用
结合实例展开介绍硅谷先进企业与教育机构对于创意和创新的重视程度
创意设计的五个步骤、STEAM教育的五大特征、具有创新思维的三种STEAM人才……
读罢本书，你将会对STEAM人才培养的方式及未来了然于心
1.从STEAM中的A（Art）的角度切入，讲述设计思维在创新商业中的重要性，市面上没有类似的作品。
2.作者从母亲的视角讲述STEAM在硅谷教育中的发展和前景，从教育者的角度出发，文字温柔且坚韧，与市面上讲解STEAM学科知识的书大相径庭，充满人性的光辉。
3.从STEAM整体讲解其在社会发展中的作用，结合自身处于硅谷的环境案例，更具说服力。
硅谷具体应用实例和名人事迹较多，便于概念的理解，不采用生涩的名词解释，举例说明带来的阅读流畅性强。

　　【日】杨·吉原麻里子
日本圣心女子大学文学院毕业，留学加利福尼亚大学，后获斯坦福大学政治学博士学位。从事创新制度与人才的国际比较研究、社会科学研究以及教育设计。
【日】木岛里江
日本国际基督教大学教育学院毕业，后获斯坦福大学教育学博士学位。现为斯坦福大学教育学院讲师。致力于面向女性、贫困人士及少数群体的教育政策的研究等，为世界银行提供咨询服务。
译者简介：
孙律
浙江湖州人，2006年浙江大学日语专业毕业。译作有：《25%的回头客创造75%的利润》《断舍离·升级实操篇》《好好说话：跟阿德勒学沟通》《10秒沟通》等。

前言　人文主义正成为STEAM人才追求的目标
第1章　21世纪新型STEAM人才
后信息化时代需要哪类人才
引领未来的硅谷
活跃于硅谷的超级精英
向STEAM人才学习
STEAM的本质
培养STEAM人才的核心三要素
第2章　新型人文主义—重视人性的思想
全球盛行的STEM教育
国际教育评估的普及
乌云密布的美国STEM人才培养状况
从STEM到STEAM
重视人性思想的STEAM
人文主义教育的先驱——金·萨克斯
STEAM的核心精神——共情
第3章　创新思维引领未来
STEAM人才是创新者
出奇制胜的硅谷独角兽公司——爱彼迎
从STEAM中诞生出的创新思想
STEAM人才的创新思维
人人皆可成为创新者
STEAM人才培养——斯坦福大学的“生物设计计划”
第4章　设计思考的本质
STEAM人才与设计者
设计在商业中的重要性愈发凸显
“设计”概念的泛化
重视人性的设计思考
直觉胜于逻辑的STEAM思想
设计思考是发挥想象力的道场
创意设计的“五个思考模型”
设计思考的弹性机制
设计思考的源头——包豪斯理念
包容性思想引领设计未来
第5章　诞生于硅谷的创新性教育
面向未来的教育
3种新型教育模式
新型教育的五大特征
新型教育与创新的关系
推行STEAM的典型教育机构
第6章　在硅谷发展史中探寻STEAM奥秘
设计属于硅谷的生态系统
溯源：从“收获之谷”变成“硅谷”
挖掘：硅谷的第一批STEAM人才
探究：史蒂夫·乔布斯的成长环境
传承：从加州的淘金热到硅谷的创业精神
波士顿128公路与硅谷
硅谷STEAM生态系统的核心—分散型关系网
糟糕的“硅谷悖论”
STEAM的未来：通过人文主义实现包容性社会
后记　创造充满人文关怀的社会是STEAM的未来愿景

　　前言|PREFACE
人文主义正成为STEAM人才追求的目标
你是否听说过STEAM？
作为当今世界备受瞩目的全新理念，它以美国（尤其是硅谷地区）为发源中心，集中反映在各领域的佼佼者身上，可以说是未来人才培养的核心。
STEAM取自科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）这5个英文单词的首字母。
21世纪初，STEM理念在美国教育界兴起，并且迅速推广至全球。显而易见，“艺术（Arts）”尚未被包含其中，STEM侧重的是理科及实用科学的培养。STEAM则在此基础上推陈出新，改革学习方法，被认为会在未来的人才培养中发挥重要作用，其中的关键则在于新增的“A”。
近年来，全球多家知名企业和教育机构都对艺术和设计格外重视。
从2010年到2015年，谷歌（Google）、脸书（Facebook）、奥多比（Adobe Systems）等硅谷巨头多方收购创业公司。其中，有27家公司的创始人具有设计背景。此外，埃森哲（Accenture）、麦肯锡（McKinsey＆Company）等顶尖咨询公司和会计师事务所也纷纷打破行业壁垒，进军以往从未涉足过的设计领域，大力收购设计公司。
在商业世界中，工商管理硕士（MBA）群体曾经备受青睐，而如今则是毕业于艺术院校且取得艺术硕士（MFA）的人才更受欢迎。而且，以往被视为商业人才不可或缺的逻辑思考（Logical Thinking）能力和批判性思考（Critical Thinking）能力不再引人注目，取而代之的是设计思考（Design Thinking）能力。因此，展开前所未有的奇思妙想、带来革命性的创造发明，拥有这种能力的人才为当今社会迫切所需。
步入21世纪，人类对于效率和功能的追求已接近极致。富有远见的企业开始探索新型发展道路，而它们最关注的领域正是艺术和设计。
“今后商业人才还要具备艺术修养吗？”
“精通科学和数学，同时还具备艺术才能，这样的人怎么可能不成功？”
……
面对这种趋势，有人大吃一惊，有人则不以为然，还有人认为这套理论过度要求能力开发，且对人才的全能性过于苛求，因此对其心生厌恶。
但是，笔者的本意只是想换个角度来审视STEAM这种人才培养方式。
STEAM中的“A”并非局限于艺术和设计，其涵盖范围通常更广泛，思想也更深远，类似“如果不能做到五门学科全优，今后就会无所作为”这样的观点绝不是STEAM的宗旨。不过由于STEAM理念整合了多门学科的要求，所以人们不自觉地将STEAM人才定位为各个领域（科学、技术、工程等）的全能型人才也是可以理解的。
然而，无论是重视理科，还是将其拓展至人文、艺术等更广的范围，其实都不过是STEAM的一种特征。从整合多门学科要求的角度来说，这只是结果，并非一种手段。
笔者认为，STEAM中最核心的观念即为“重视人性”，这也是STEAM人才思考和行动的出发点。在本书中，笔者将其称为“21世纪新型人文主义”（Humanism，一般译为人文主义或人类主义），单纯解释理论或许有些抽象，后文会进行详细说明。
换言之，STEAM追求的目标是“造福于人”。
行文至此，请允许笔者补上姗姗来迟的自我介绍。
本书由教育研究者及实践家杨·吉原麻里子和木岛里江联合编著。我们二人从位于美国硅谷中心的斯坦福大学取得博士学位后，便共同创办了非营利性机构天空实验室（SKY LABO），旨在推动面向女性学生的STEAM教育。
一直以来，笔者坚持对STEM和STEAM的教育理念展开比较研究，同时与活跃在硅谷STEAM教学最前线的顶尖人才进行深入交流。身为人母，且定居在硅谷这个对于STEAM意义非凡的地区，在育儿和学校教育等方面亲力亲为，这让笔者感触颇多。
在本书中，笔者将尽量以通俗易懂的方式表述在硅谷工作和生活中的所见所想。本书围绕STEAM这个当今世界最受瞩目的话题，既有对硅谷最新人才培养动态的介绍，又有对STEAM精神如何体现的思考，还有对今后社会所需的新型人才及教育方针的探讨。
全书将从三个角度审视STEAM精神。
首先，STEAM人才必须是21世纪新型人文主义者，他们要把重视人性奉为从业的核心思想，并且持之以恒地对此展开探索；其次，STEAM人才要时刻保持创新思维（Innovator Mindset），坚持不懈地推动创新发展；最后，STEAM人才还要勇于打破各种学科和领域的壁垒，在工作中巧妙设计、发挥想象，进而创造出前所未有的先进的行为模式。
既是重视人性的人文主义者，又是创新者，还是前卫的设计者，将这三者结合，才构成笔者心目中STEAM人才的理想形象。
把人类从固有思维的束缚中解放出来，引入人与社会和谐发展的新模式，这是STEAM人才的使命。满怀造福人类的真心和热情、刻苦钻研、在行为和思想方式上不受束缚，笔者认为，只有具备此类特质的STEAM人才才能引领21世纪社会的发展与进步，并且为未来世界的前进道路指明方向。
硅谷凭借尖端技术和前卫思想走在时代的前列，那么究竟有哪些行业正如火如荼地发展着？又有哪些精英在其工作领域大显神威？在硅谷被人津津乐道的STEAM到底是什么？对此有所了解后，再思考什么样的人才才是新型社会发展所需要的，届时我相信你将会有重大的发现。
对于今后有志于在国际舞台上大显身手的商务人士和学生来说，如果硅谷的最新动态能给你带来启示，那么笔者将深感荣幸。此外，对于教育从业者或重视子女培养的父母来说，本书若能成为你手边常备的参考资料，笔者更是不胜欣喜。
硅谷的21世纪新型人才到底有什么过人之处？其在美国的教育一线究竟兴起了怎样的波澜？事不宜迟，请继续看下去，和笔者一起展开对STEAM人才发展的探索吧！

　　第2章
新型人文主义——重视人性的思想
全球盛行的STEM教育
从本章开始，我们将逐步接近STEAM的本质核心。在此之前，首先需要了解一下STEAM的前身——STEM。
剖析美国教育界从STEM到STEAM的发展过程，归根结底在于“重视人性”“激发人类潜力”“坚持反问自己何为人性”等精神日趋重要。本书将此归纳为21世纪的新型人文主义。
STEM取自科学、技术、工程、数学4个英文单词的首字母。顾名思义，这个教育理念注重培养实用的知识和技能，认为只要学好并掌握这4个领域的专业知识就能提高科技生产力。
在21世纪的大幕拉开之前，这个概念常被美国等多国教育从业者及政府官员提及，堪称全球流行的一种教育理念。
在第二次世界大战结束之前，美国便已预见今后的世界将展开科学和技术的竞争，为此出台了各种扶持科教发展的政策。1957年，苏联成功发射了人类历史上第一颗人造卫星——斯普特尼克一号（Cпyтник-1），这对美国无疑是一次巨大的打击。出于对军备竞赛的危机感，提升科学及数学等领域的教育水平势在必行，全美为此掀起了一场热烈的讨论。
迈入21世纪，随着国际教育评估的兴起，美国的科学、技术和教育再度迎来高速发展。教育产业人士提议，在传统科学、技术、数学的基础上引入工程等实用科学的教育，有助于学生更为全面地掌握科学技术。
自此，机械工程、电子工程等学科被列入高等教育范围，而工程学则成为义务教育的必修学科。可以说，STEM教育理念的初衷正是切实提升国民的科学技术水平。