当你在阅读这行文字的时候，你的大脑里正在发生着什么？
阅读的时候，你的大脑是如何运转的？
当我在阅读小说的时候，为什么会对小说中虚拟世界发生的时候做出一系列情感反应？
为什么有些人喜欢阅读，而一些人不喜欢呢？
网络阅读和传统阅读一样吗？
《心智与阅读》给出了这些问题的答案。在阅读时，必须先看到字母加以识别，再将那些字母组成单词，将单词组成句子，最后运用语法规则来理解这些句子。我们是如何完成这一道道看似简单实则复杂的认知过程的呢？作者带领我们从字母、单词、句子、段落一步步解码神秘的阅读世界。只有了解了阅读的这些心智过程，才能进一步解答为什么有些人喜欢阅读而有些人不喜欢。
《为什么学生不喜欢上学》作者《心智与阅读》丹尼尔·威林厄姆全新力作。威林厄姆根据自身多年研究教学的经验，在每章的最后给出了一些应用启示和问题讨论，对于儿童阅读学习给出了切实可行的建议，对于家长和教育工作者是一本不可多得的指导手册。
编辑推荐
一张通往阅读背后神秘世界的地图
当你在阅读一句话的时候，你的大脑中发生了什么？
威林厄姆教授在《心智与阅读》中描绘了一幅揭秘阅读认知过程的神秘地图。人在阅读时，是怎样先看到了字母，然后加以识别，再将那些字母组成单词，将单词组成句子，最后还要用语法规则来理解这些句子。那么人是如何完成这一道道复杂的过程的呢？威林厄姆教授的这本书正是从字母到单词到句子，一步步剖析阅读背后的认知过程。只有理解了这些过程，才能更好地阅读。这本书对于喜爱阅读的人来说是值得一读的好书。
为教育工作者和家长对于儿童的阅读成长提供了帮助
由于威林厄姆自身本来就是教育学家，因此作者在写作过程中，也一直在就阅读提出有关教育方面的建议。不光分析了成人的阅读，更对儿童的阅读学习进行了细致的分析，揭示了许多儿童在从字词拼写、句子理解到阅读文章的过程中的发展规律。并在每个章节的末尾提出相关的应用启示，多是关于基础教育领域的应用。并提出相应的讨论问题，引发一线教育工作者和家长对于教育的思考。这本书对于教育工作者和家长来说，也是一本值得一读的好书。
湛庐文化出品。
作者简介
[美]丹尼尔·T.威林厄姆(Daniel T. Willingham )
心理学家、教育学家。
1983年于杜克大学获得心理学学士学位，1990年于哈佛大学获得认知心理学博士学位，1992年至今在美国弗吉尼亚大学任心理学教授。
研究重点为认知心理学和神经科学在基础教育领域的应用。曾出版《为什么学生不喜欢上学》》一书。
精彩书评
威林厄姆既是心理学家，也是教育学家。他从字母、单词、句子、段落等不同的阅读环节，揭示了阅读背后的心智过程，并根据阅读的心理加工规律提出了教育应用的建议。不管是对阅读感兴趣的心理学研究者，还是教育工作者以及普通大众，这都是一本值得一读的好书。
——周加仙
华东师范大学教育神经科学研究中心副主任
《教育生物学杂志》执行主编
威林厄姆又出书了！这是对于教育工作者和其他所有对阅读过程感兴趣的人来说很重要的又一本新书，这本书分享了有关阅读领域的认知科学知识和其实际意义。这个领域威林厄姆的书值得一看！
——基思·斯坦诺维奇
加拿大多伦多大学人类发展与应用心理学教授
对读写能力发展入迷的人来说，读这本书就像读马尔科姆·格拉德威尔的书一样，威林厄姆在书
中用他的幽默感和有趣的例子，阐述了阅读领域中十分重要的概念。这本书学生会喜爱，家长能读懂，学者们也都希望是自己写的！
——苏珊·纽曼
纽约大学教育学院教授
这本书真是精妙绝伦。威林厄姆轻松地把阅读的认知研究变得通俗易懂。要是我带博士生的阅读研究课程时就有这本书该多好啊！这本书应该是每个做阅读研究的人的必读书。
——伊莎贝尔·贝克
匹兹堡大学教育学院教授
阅读时大脑是如何运转的？人们是如何学会阅读的？为什么有些人的阅读量比别人大？网络阅
读和传统阅读一样吗？这本书通过有趣的实验和生动的例子回答了这些高度复杂的问题，但通俗易懂，尤其适合对这些问题感到好奇以及关心儿童阅读学习和发展的人。
——埃伦·麦金太尔
北卡罗来纳大学夏洛特分校教育学院院长、教授
这本书我们期待已久。威林厄姆捕捉到了阅读的神奇之处，也解密了阅读的过程。在向我们介绍从识别单个单词到从文本构建的过程中，威林厄姆逐步揭示了具有关键性的实验结果。这本书文采斐然，清晰易懂，但又包含了有关阅读的复杂的内容。这本书对于对阅读过程感兴趣的人来说是必备读物。
——凯特·内申
牛津大学实验心理学教授
威林厄姆通过简单易懂的认知科学发现，拉开了迷人的阅读过程的帷幕。对于喜欢《为什么学生不喜欢上学》的读者来说，威林厄姆的新书严谨又有趣，我们很喜欢。
——安妮·墨菲·保罗
科普作家
目录
前言 人在阅读时，心智是如何运转的
第1 章 阅读的目的
第2 章 阅读的三个挑战
第3 章 拼写与阅读
第4 章 词汇与阅读
第5 章 阅读理解
第6 章 成为读者
第7 章 数字革命后的阅读
结论
致谢
精彩书摘
人在阅读时，心智是如何运转的
想象这样一个普通的场景:我在飞机上用电子 阅读器看 E. L. 多克特罗(E. L. Doctorow)的《比 利·巴思盖特》(Billy Bathgate)，并在读完结尾处 的这段话后倒吸了一口凉气。
“右，”他说，“三三，左两次，两个七， 右两次，三三。”还没等他说完，我就听到 了从远处传来的警笛声，而且他在说这番 话时已太过艰难，以至于说完便力尽而亡。
写这本书就是为了解释在我阅读这些字的瞬间发生了什么。
虽然面对的是白屏黑字，我的思维却被带到了另一个世界，一个陌生 的世界:那大约是在我出生前三十年的纽约市，地痞流氓横行霸道。人的 心智是如何从黑色字迹中创造出心理世界的呢?奥托·“阿巴达巴”·伯曼 (Otto“Abbadabba”Berman)是多克特罗用同情的笔触描写的一个存在于 现实世界中的匪徒。我为什么会在乎他，并且在读到他被杀的时候倒吸了一 口凉气呢?
我将从认知的角度来回答这些问题，并解释阅读时心智的运转，但不会 详细阐述大脑的工作过程。虽然这听起来可能有些浅薄，毕竟心智产生自大 脑，但这是近五十年来常见的科学研究方法之一。这一点与计算机科学类 似，比如，在计算多伦多下次可观测到月食的日期时，并不需要理解计算过 程中计算机内部元件的工作流程。同样，本书将描述阅读过程中的心智过 程，而不会具体说明大脑是如何完成这些过程的。
认知心理学家在解决复杂的大难题时，通常会先将这些问题分解成更 小、更容易解决的问题。在本书中，我们分解出的一个小问题是:人类心智 活动必要的前提条件是什么?
在看到电子书阅读器屏幕上的那些字符后，是什么让我对虚拟世界中所 发生的事情做出了情感反应?我必须先看到字母并加以识别，再将那些字母 组成单词，然后将单词组成句子，最后运用语法规则来理解这些句子。做出 情感反应不仅需要理解，还需要记忆。你只有在认为自己认识匪徒伯曼这个人的时候，才会觉得他“说完便力尽而亡”这句话很伤感。因此，随着阅读 过程的推进，我必定会逐步在脑海中建立起对这个人物的主观印象，且不断 加以更新。当然，把一个个事件按照时间顺序排列起来也是需要记忆的，只 有这样，连贯的故事情节才能成形。
那么，我对《比利·巴思盖特》一书的概述，会成为研究阅读理论的 起点吗?
心理学家不会问“人们如何阅读”
通过我粗浅的分析可知，“人在阅读时，心智是如何运转的”是个糟糕 的科研问题，心理学家一般不会问出这样的问题。为什么?因为心智能够参 与数以百万计的活动:可以猜出古董店里一个镇纸的价格，可以骑着童车搞 笑，可以烹饪米兰鸡排这道菜，可以为错过邻居家儿子的中学话剧表演找借 口，等等。对于其中任何一种情况，我们都可以问，在做这些活动时，心智 是如何运转的，但是科学家不会这么问。科学家不会问“人们如何烹饪米兰 鸡排”，这背后的原因正好可以解释为什么本书包括一些内容，却不包括另 一些内容。因此，我觉得有必要对这些原因进行详述。
对本书任务的描述并非如我所说那般简单。我之前提到过，能够读懂 《比利·巴思盖特》必要的前提条件是你必须能够理解字母和单词等。
心理学研究表明，人在尝试描述任务时很容易被蒙蔽。下面是一个简单 的例子。我们在阅读时往往会觉得眼睛是平稳移动的，从句首一直扫视到句末，然后再移回页面最左边看下一句的开头。注意观察人阅读时眼球移动的 方向便不难发现，上述想法是错误的。在阅读时，人的眼球并不是直线移动 的，而是从一个点跳跃到下一个点，其间距一般是七到九个字母。这很容易 观察，而且人们在几个世纪前就已经知道了。不过，这个描述(眼睛呈跳跃 式移动，非平稳移动)也不完全正确。事实上，在阅读时，两只眼睛通常会 同时看不同的字母。准确地说，大约在一半的时间里，两只眼睛看的都是不 同的字母，甚至会出现轻微的斜视。
上述事实给我们的启示十分有限，不过我想说的是，尽管对“阅读”的 研究已经有一个多世纪了，但研究人员仍然在努力用更好的方式描述阅读过 程中究竟发生了什么;他们研究的不是人们如何阅读，而是人们在阅读过程 中究竟做了什么。这就是为什么心理学家往往不会试图解释非常复杂的行 为，因为他们知道，那些行为可能无法被充分描述。
对于人们完成复杂任务时所做的事情，放弃完美描述而暂时接受不完美 的描述，不失为一个好策略。之后了解得越多，对任务的描述就越完善。可 以确信的是，想要完成一项复杂的任务，需要借助多种认知过程的共同作 用。就阅读而言，需要借助视觉、记忆力、语法分析、语言理解和情感等的 共同作用。众所周知，所有这些心理过程都非常复杂。
以阅读字母为例。阅读字母的一大挑战就是:同一个字母的外观可能会 完全不同，譬如大小、字体和表示强调的印刷效果(粗体、斜体等)，如 图 0-1 所示。视觉系统是如何认定这些外观迥异的字母是同一字母的呢？
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