儿童发展心理学

《儿童发展心理学》是美国威斯康星大学白水分校的知名心理学教授琼·库克与格雷格·库克合写的一本有关儿童发展的心理学图书。

这本书详细记录了个体从产前发育开始到青春期的发展进程,包括胎儿期、婴儿及学步儿期、童年早期、童年中期和青春期等阶段的发展特征,系统阐述了个体在每一个发展阶段的生理、认知、智力、情绪、语言、行为、社会性以及人格等方面的发展状态,以及家庭及社会等因素对儿童心理发展的影响。

本书全面展示了儿童心理发展领域的发展现状和未来的发展趋势,并将相关心理学研究成果与实际问题结合起来进行分析阐述。同时,本书还涉及儿童发展中负面因素的研究,包括先天缺陷、精神疾病、教养问题、各种形式的虐待等,旨在促进更多相关机构从事儿童心理学方面的研究,推动全社会重视儿童教养与儿童保护等工作,帮助孩子们提高其社会适应性与内在复原力,拥有健康的童年生活。

编辑推荐

本书全面展示了儿童心理发展领域的发展现状和未来的发展趋势,并将相关心理学研究成果与实际问题结合起来进行分析阐述。同时,本书还涉及儿童发展中负面因素的研究,包括先天缺陷、精神疾病、教养问题、各种形式的虐待等,旨在促进更多相关机构从事儿童心理学方面的研究,推动全社会重视儿童教养与儿童保护等工作,帮助孩子们提高其社会适应性与内在复原力,拥有健康的童年生活。

作者简介

美国威斯康星大学白水分校的心理学教授及心理系主任,曾获得范德比尔特大学心理学和人类发展专业博士学位。20多年来,琼一直教授有关儿童和青少年发展、教育心理学和认知心理学方面的课程。美国威斯康星大学麦迪逊分校曾评选她为“杰出教授“,威斯康星大学白水分校曾授予她“教学优秀奖”。;.;美国威斯康星大学白水分校的心理学教授、副校长,曾获得范德比尔特大学心理学博士学位。格雷格教授曾在白水大学、威斯康星大学麦迪逊分校和范德比尔特大学教授儿童发展、研究方法、统计学等课程,并获得白水大学文学院奖以及教学优秀奖等奖项。

目录

第一部分

导  论 / 001

第 1 章

儿童发展理论概述 / 002

发展领域 / 004

发展维度 / 004

研究主题 / 005

儿童发展理论 / 008

理论的作用 / 008

精神分析理论、行为主义理论和社会学习理论 / 011

认知理论、生物学理论、环境理论和系统理论 / 016

儿童发展研究 / 022

描述性研究方法 / 022

相关性研究方法 / 023

实验研究方法 / 027

发展评价方法 / 029

儿童研究伦理 / 032

理论应用与相关职业 / 033

儿童发展研究的实际应用 / 033

相关职业 / 036

第 2 章

遗传与环境 / 038

基因与人类繁衍 / 039

基因与神奇的遗传编码 / 039

细胞分裂 / 044

性状与基因异常 / 050

显性与隐性 / 051

染色体异常 / 056

产前筛查与基因检测 / 058

基因与环境的关系 / 062

反应幅度、渠化作用和选窝现象 / 063

或然渐成论:激活你的基因 / 066

行为遗传学 / 068

行为遗传学、遗传率、共享与非共享环境 / 068

如何估测遗传率 / 069

复杂特征的遗传率 / 071

第 3 章

产前发育和分娩 / 076

产前发育 / 077

怀孕 / 077

产前发育的阶段 / 079

致畸原:婴儿的健康风险 / 083

妊娠期内饮酒、吸食可卡因和吸烟 / 085

母体的健康状况和年龄 / 093

关键时期 / 097

父亲的作用 / 098

分娩过程 / 101

分娩阶段 / 101

分娩的文化差异 / 102

现代的分娩方式 / 104

分娩并发症:出现意外状况 / 108

新生儿诞生 / 109

家庭构成:调节心理,以适应新生儿诞生 / 110

向父母角色转变 / 111

成为哥哥或姐姐 / 111

第二部分

婴儿和学步儿(0 ~ 2 岁)  / 113

第 4 章

婴儿和学步儿的生长发育 / 114

早产和婴儿死亡率 / 115

什么是早产 / 116

婴儿早夭 / 117

产前检查 / 118

大脑和身体的发育 / 120

大脑和神经系统的结构 / 120

大脑和神经系统的形成 / 122

身体发育、睡眠类型和婴儿猝死综合征 / 125

喂养与营养 / 128

感官能力 / 132

婴儿的视觉如何 / 132

婴儿的听觉如何 / 134

婴儿的嗅觉和味觉如何 / 135

动作发展 / 136

反射:婴儿最初的协调运动 / 136

随意运动:肌肉运动的里程碑 / 137

早期教育的文化差异 / 142

训练孩子如厕的习惯 / 143

第 5 章

婴儿和学步儿的认知发展 / 145

感知能力的发展 / 146

罗伯特·范茨的研究 / 147

习惯化 – 去习惯化研究 / 150

跨感官知觉 / 152

皮亚杰的认知发展理论 / 155

神童皮亚杰 / 155

建构主义 / 156

认知发展阶段理论第一阶段:感知运动阶段(0 ~ 2 岁) / 161

语言习得理论 / 169

语言是什么 / 169

学习理论:语言能力是后天习得的 / 170

先天理论:天生的沟通能力 / 171

互动理论:认知法和社会互动论 / 177

早期交流:语言如何产生 / 179

第 6 章

婴儿和学步儿的社会情绪发展 / 188

依恋 / 189

依恋研究史 / 190

与依恋相关的因素 / 195

早期依恋和长期影响 / 201

气质和情绪 / 205

气质类型 / 205

认识气质的其他方法 / / 208

婴儿对情绪的反应 / 209

学步儿的自我意识情绪 / 213

社会交往与游戏 / 213

婴儿的社会交往和感觉运动游戏 / 213

学步儿的朋友 / 216

学步儿之间的冲突和象征性的游戏 / 217

第三部分

童年早期:玩耍期(3~6岁)  / 219

第 7 章

童年早期儿童的身体发展 / 220

儿童的身体和大脑发育 / 221

身体发育和饮食情况 / 221

大脑的发育和发展 / 225

经验对大脑发育的影响 / 228

儿童大脑整体的发育模式 / 229

儿童的动作发展和体育活动 / 230

粗大动作和精细动作的发展 / 231

体育活动和锻炼 / 233

脑瘫 / 235

儿童的健康和安全问题 / 237

儿童的死亡和安全问题 / 238

虐待和忽视 / 239

虐待和忽视对儿童的影响 / 242

第 8 章

童年早期儿童的认知发展 / 247

皮亚杰儿童认知发展阶段理论第二阶段:前运算阶段 / 248

丰富的心理表征 / 249

直觉思维的出现 / 250

守恒问题 / 252

皮亚杰与教育 / 254

维果茨基对认知发展的社会文化观点 / 255

维果茨基的成长环境:新理论诞生的社会文化背景 / 255

言语和语言的作用 / 257

认知中介 / 258

最近发展区 / 259

脚手架与合作学习 / 259

信息加工理论 / 261

什么是信息加工法 / 261

基本认知过程的发展 / 262

元认知和儿童发展心智理论 / 265

语言能力发展 / 267

日益扩展的词汇 / 268

学习语法和言语的社会规则 / 269

双语儿童:学习两门语言 / 271

早期儿童教育和幼儿园入园准备 / 274

早期儿童教育 / 274

幼儿园入园准备 / 279

第 9 章

童年早期儿童的社会情绪发展 / 282

社会自我与情绪自我 / 283

自我、自我调节与情绪 / 283

性别观念的形成 / 287

道德发展 / 289

儿童教养模式 / 290

教养的维度 / 292

教养模式 / 293

管教:父母应该怎么做 / 295

朋友与游戏 / 300

性别隔离 / 300

游戏类型 / 305

第四部分

童年中期:学龄期(7 ~ 11 岁)  / 309

第 10 章

童年中期儿童的身体发育 / 310

儿童的身体和大脑发育 / 311

身体发育和超重问题 / 311

大脑的发育和成熟 / 314

儿童的运动发展和体育活动 / 316

运动发展 / 316

体育活动和锻炼 / 318

有组织的运动 / 320

儿童的健康和安全问题 / 321

童年伤害和安全问题 / 322

儿童性虐待 / 324

特殊儿童 / 328

发展心理病理学是什么 / 330

注意力缺陷多动障碍 / 330

交流与学习障碍 / 333

自闭症谱系障碍 / 336

第 11 章

童年中期儿童的认知发展 / 340

皮亚杰认知发展阶段理论第三阶段:具体运算阶段 / 342

具体运算思维 / 342

类包含、序列化和传递性推理 / 343

信息加工:记忆力的发展 / 344

两种记忆模式:存储库和网络 / 344

工作记忆 / 346

长期记忆 / 349

记忆发展的其他特征 / 351

信息加工:知识、策略和新方法 / 356

知识储备 / 356

策略发展 / 359

理解认知发展的新方法 / 361

信息加工研究方法的利弊 / 366

学习交流:童年中期儿童语言能力的发展 / 367

熟练掌握基本语言 / 367

元语言意识与语言使用方式的变化 / 368

语言发展的连接模型 / 369

情景认知 / 370

数学能力的发展 / 371

阅读能力的发展 / 374

写作能力的发展 / 377

第 12 章

童年中期儿童的社会情绪发展 / 382

社会自我与情绪自我 / 383

自我评价 / 384

情绪发展 / 386

性别差异 / 387

道德与亲社会道德判断 / 388

攻击性行为、欺凌行为与适应力强的儿童 / 391

家庭结构 / 394

父母离异与儿童成长中出现的问题 / 395

未婚生子家庭与继亲家庭 / 400

游戏、朋友和同龄人受欢迎程度 / 403

游戏与“最好的朋友” / 403

同龄人受欢迎程度 / 405

儿童回应信息的社会认知模型 / 410

学校和媒体 / 411

学校:信念与期待 / 412

儿童与媒体 / 414

儿童与电视 / 414

电子游戏、电脑和网络 / 418

第五部分

青春期(12 岁以上)  / 423

第 13 章

青春期青少年的身体发育 / 424

青春期的身体发育和大脑发育 / 425

青春期特征 / 425

早熟与晚熟 / 429

大脑发育 / 430

青春期性行为 / 433

青春期性行为方式 / 433

青春期期间的避孕措施 / 436

性知识与性教育 / 438

对青少年性行为的特殊考量 / 440

性传播疾病 / 440

少女怀孕 / 442

强迫性行为 / 445

青少年健康问题 / 446

营养与锻炼 / 447

药物的使用和滥用 / 449

其他健康问题 / 455

第 14 章

青春期青少年的认知发展 / 460

皮亚杰认知发展阶段理论第四阶段:形式运算阶段

前言/序言

前  言

新学期伊始,学生们常常会问我们,他们为什么要学习儿童发展理论,以及这一学科在他们的人生中会有什么样的作用。

在从事儿童发展教学的 25 年间,我们一直在尽力地向优秀的前辈学习。我们相信教学的方式与内容同样重要。教学既要迎合学生的兴趣和需要,又要精选教学内容,避免泛泛而谈,科学合理地教学。

我们是如何选取教学内容的呢?首先必须考虑,不管学生将来成为父母、老师、护工、社工,还是儿童发展学科的研究人员,所选的内容会对他们的人生产生怎样的影响;其次还要涉及这一领域现今的发展成果和实际应用,以便学生对该领域的现状有清楚的了解。

作为研究人员与大学教授,我们看到儿童发展领域正发生着可喜的变化。心理学领域的发展,如大脑发育、行为遗传学方面的新进展和有关社会互动的新理论等,都带来了新的挑战与愿景,引发了热烈的讨论。

儿童发展理论在实际生活中发挥着重要作用,这点一直让我们倍受鼓舞。卫生服务从业人员、教育人员、社工、日托工作人员、家长,乃至心理学家,都在每天的工作和生活中用到发展科学理论,去培养、教育,或以其他方式关心儿童。而我们想要让学生和这本教材的其他读者认识到的,正是科学理论与解决实际问题之间的紧密联系。

我们编写这本教材,旨在清楚明确地解释“为什么”和“怎么做”的问题。

我们看重学习成果,深信学生将教育心理学、学习科学、认知科学等领域的理论知识运用到实际生活中会有更多收获。学生必须真正地学习,而非死记硬背课本上的概念,才能深刻地认识到发展科学在人们生活中的积极作用。

学生对课上所学内容进行反思、批判和应用的能力越来越重要。我们鼓励学生对所学概念进行评价和应用,以便学生在未来的事业和生活中更加有效地应用这些知识。本书重点介绍当代科学理论和儿童发展领域的最新成果,但是为了更好地理解当今的发展,我们必须反思过去。

在书中,我们回顾了一些经典研究及其历史背景,介绍了这些研究成果如何影响儿童发展领域,以及心理学家如何看待该领域,以便读者理解某些特殊的科学方法是如何被提出,如何随着时间的推移经历演变,或是遭到淘汰的。我们希望学生意识到,正如成年人受儿时的经历影响,儿童发展科学也离不开以往的研究成果。

《儿童发展心理学》的三大重要目标

目标一  关注解决实际问题的人

我们希望学生了解学习儿童发展理论的重大意义。我们深信儿童发展科学能为儿童和家庭提供实实在在的帮助,希望学生将研究成果与实际中的家庭问题联系起来。

为此,每章开篇介绍一个真实案例,激励学生学习更多儿童发展知识来解决问题。

学生还可以在我们的心理实验室网站上找到案例对象的视频采访。这些真实案例可以鼓励学生学以致用,为案例对象提供建议。

目标二  锻炼学生批判性地看待研究成果

我们希望学生学习新知识、了解新情况,但更重要的是,学生必须了解这些新知识、新情况是如何产生的,并发展自身技能来评估和分析所学知识。

本书介绍了如何应用本领域的研究方法,并向学生展示了这些方法的局限性。

每章开篇案例与思考问题环节旨在鼓励学生换位思考,研究如何应用理论知识解决个人具体的实际问题,锻炼学生的批判性思维。

目标三  帮助学生将科学理论与实际问题联系起来

这本书充分研究并熟悉儿童发展领域,对学生和社会均颇有裨益,既可以为家长和相关从业人员提供实际建议,又能为社会政策的制定献计献策,而所有建议均基于坚实的研究基础。

我们的个人经验

我们有儿童发展方面的学习和研究经验,也有抚养四个孩子的实践经验。本书出版之际,我们的大儿子安迪马上就要拿到学士学位了。他今年22岁,主修心理学,辅修社会学,现在是一名治疗专家,专门为自闭症儿童服务。

二儿子威尔现年 18 岁。他热爱运动,积极参加各类学校和社区活动,是学校的风云人物。他现在高三,忙着准备申请大学和奖学金,有意攻读卫生领域或计算机科学等相关专业。17 岁的女儿雷切尔、莉莉是异卵双胞胎,两人性格迥异。

雷切尔文静害羞,擅长与人合作,爱好是越野跑和田径跑。她在保护动物协会当过志愿者,想成为素食主义者。相比之下,莉莉更加活泼开朗,总是第一个迎接新挑战。

她酷爱游泳,组织学校的西班牙语学习项目,对数学和化学兴趣浓厚。两人关系很好,但也在分别学习自我独立。我们饶有趣味地观察着孩子们迈出的第一步、说出的第一句话、上学的第一天、第一次约会,享受着和孩子们共处的欢乐时光。

和大多数家庭一样,我们也必须努力平衡工作和家庭生活,此外,我们还遇到过早产、孩子的语言障碍和身体疾病、学校问题、同胞竞争,以及家庭生活中可能出现的其他各种问题。

通过孩子,我们更加理解儿童发展理论的实际应用。与孩子实际相处过程中遇到的挑战、复杂问题、实际困难、快乐和满足,即使是最宏大的理论也无法言尽。与孩子相处的实际经验丰富了本书的写作,提醒我们在教学与写作时牢记理论的实际应用。

我们鼓励学生将个人经验带入儿童发展的学习中,我们也是一样,有时会将个人经验带入本书中。希望我们的个人经验可以给学生提供另一种思考的角度。

抱歉,此资源仅限VIP下载,请先
如果您有任何问题,请随时与我们联系,只要看见一定及时回复,谢谢。本站内容均搜集于网络,本身不存储任何资源,也不提下载服务,如侵权到您,请提交反馈,我们将配合您第一时间删除。

这本书怎么样?

点击星号为它评分!

平均评分 0 / 5. 投票数: 0

到目前为止还没有评分!成为第一位为此书评分。

书名:儿童发展心理学
电子书格式:mobi,azw3,pdf,epub
作者:琼·利特尔菲尔德·库克,格雷格·库克
出版社:中信出版集团
ISBN:9787508687902
豆瓣评分:8.8
下载说明:如果您有任何问题,请随时与我们联系,只要看见一定及时回复,谢谢。本站内容均搜集于网络,本身不存储任何资源,也不提下载服务,如侵权到您,请提交反馈,我们将配合您第一时间删除。
0
分享到:

书评0

请先

没有账号? 注册忘记密码?

社交账号快速登录