夏洛特·梅森家庭教育法

　　下面，我们总结一下赫胥黎的一些想法，他觉得，我们依靠大脑的力量，会拥有一直进行某种活动的直接反射，也就是说，我们在做这个事情最开始的那几次，还是要用到自身的毅力进行控制和约束的。
但是，在我们不断地做这个活动的时候，这个行为就成为我们身体与生俱来的一个组成部分，当我们在不经意的时候，也不用我们进行思考，我们就可以完成这个活动。
赫胥黎还讲过一个故事：“大家都知道，一个当兵的人要想拥有特殊的机能就必须长时间进行训练，也要一直提高专注力，才能完成所有的指令。”
“不过，不久不后，等到指令下达的一瞬间，当兵的人在无意识的情况下就可以完成这个指令了。”
在这里还有一个例证，我不确定它的真实性，不过我觉得我们可以从中受到启发。
有一个喜欢捉弄别人并且熟知整个训练的人，发现一个经过长时间训练的当兵的人提着晚饭回家。于是，他大声说了一句“立正”。这个时候，当兵的人听到指令，立马做出这个动作，不过手上的晚饭却掉到了地上。
这说明训练有很大的作用，这个时候，这种训练已经变成了当兵的人身体中的一个组成部分。
既然我们的神经组织有这样的功能，那么我们进行新的教育就有了希望。我们先对儿童进行一些训练，然后让这些训练慢慢成为儿童不经意间就能完成的训练，之后，当再次看到这种训练的时候，儿童就会无条件进行反射活动，然后直接进行活动了。
不过，我要再强调一点，如果我们的大脑兼顾着两个活动的状态，并且它们会按照一定的规律一起或者是一前一后地发生作用，这个时候，假如说有一种状态发挥了作用，那么另外一种状态也会发挥作用，这个不由得我们需要不需要。
那些有智慧的人的做法是根据这些状态发挥作用的规律，找到这些状态之间固有的关联；我们对孩子进行品德方面的教导也是想要让孩子明白不好的做法会让他们觉得难受和耻辱，好的做法会让孩子觉得幸福以及自豪。
对于教育工作者来讲，让我们的大脑状态跟日常的生活建立某种关联，是教育儿童最快也是最有效的方式，现在大部分的学校都在使用这个方法，这个时候儿童就会拥有差不多成熟的习惯了。
假如说我们有一个很想让大脑按照这个方式进行思考的倾向，然后在这个基础上不断进行思考，那么我们的这个倾向就成为了大脑中所有记忆路径中记得最深的，也是最常用到的一条。
假如出现了突发的事情，大脑在选择方向的时候会优先选择这个方向，因为这个方向上的阻碍比较少。所以说，那些固定了的行为以及固定了的思考方式就成了一个没有多少阻碍的道路。
事实上，一些父母支持以及默许儿童做一些事情的时候，孩子的大脑也会有相应的转变。
孩子这个时候拥有的习惯会对之后的成长起很大的作用，原因是孩子的大脑中形成了一些习惯，就一直会存在于大脑中，当有其他的习惯形成的时候，这个习惯才会消失。
下面，我们用一个很浅显但是容易理解的方式做一个解释：“没事儿的，等到成人之后就不会这样了，等长大了，他就明白了……孩子太小了，我们不能苛求他。”
类似的话我们经常会听到。事实上，父母每时每刻都会对儿童的习惯起着无意识的作用，这个时候养成的习惯会在孩子长大之后发挥重要的、关键的作用，并且比其他的习惯都要强大。
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