哈佛的变革

　　·美国当代杰出教育家、哈佛大学两任校长德里克·博克权威著作！中国人民银行副行长、中国人民大学前校长陈雨露、北京外国语大学校长彭龙亲笔作序推荐！
·德里克·博克是美国当代知名教育家，美国高等教育界杰出的教育思想家和活动家之一，也是哈佛大学有史以来仅有的一位两度担任校长的人。他对哈佛大学的发展、美国高等教育的发展，乃至世界高等教育的发展起到巨大的作用。他不断总结哈佛大学的办学经验，阐述自己的大学理念和主张，形成了较为系统的高等教育思想体系，他独到的观点和深邃的思想使其成为饮誉学坛的学者。

　　德里克·博克
●美国当代杰出教育家、法学家和社会学家，美国当代颇具影响力的大学校长之一，西方高等教育史上举足轻重的思想家和实践家。
●两度担任哈佛大学校长的人。1971年博克临危受命，担任哈佛大学第25任校长，他采取种种措施帮助教师与学生重塑信心，并带领学校回归正常的教学和科研轨道，直至1991年退休，任期长达20年。2006年，博克再度重返哈佛，于2006—2007年间担任代理校长，接替被迫辞职的校长劳伦斯·萨默斯，也因此成为近50年来任期最长的哈佛校长。
●“教育界的诺贝尔奖”格文美尔教育奖获得者。在任期间，博克致力于哈佛大学课程改革，将效果不佳的通识教育转为课程教育，奠定了现代大学的课程标准，在美国乃至全世界产生了巨大影响，被公认为美国教育界最有影响力的人物之一。
●世界知名大学争相效仿的“博克教学与学习中心”创始人。博克非常关注本科教学质量，1975年，他创立了博克教学与学习中心，该中心是美国最早的教师发展与教学促进中心之一，长期致力于哈佛大学全体教师与研究生助教教学水平的提升。
●美国国家公共事务委员会主席。退休之后，博克并没有隐居乡里，转而研究美国政府在国家公共事务中应发挥的作用和合理的方式。

推荐序1　立足本土、借鉴国外的高等教育实践
推荐序2　探索世界一流大学建设之路
测一测　如何做一个聪明的决策者？
引言　大学如何赢得未来的挑战
第一部分　纵观美国高等教育
第1章　庞大的美国高等教育体系
美国高等教育体系的五大分类
美国高等教育体系的四大特征
美国高等教育体系的强大优势
美国高等教育体系的潜在风险
第2章　不确定时代，大学的使命是什么
明确办学目标
美国高等教育发展的局限
大学发展的根本问题
第3章　距成功的大学管理体系有多远
理想中的管理体系
现行管理体系的两大问题
需要彻底改革吗
小结　美国高等院校因何成功运行
第二部分　本科教育
第4章　进入大学与获得学位
多少年轻人应该上大学
如何提高毕业率
第5章　教育经费，政府与大学的共同挑战
顶尖私立大学
一流公立大学
综合性大学和社区学院
营利性大学
政策指导四原则
大学自身能做什么
展望成本控制的五种可能
第6章　进入理想中的大学
顶尖大学如何筛选学生
扩招低收入家庭的优秀学生
经济资助政策收效甚微
抽签录取体系难改现状
顶尖大学录取政策的未来
第7章　如何应对日益增多的生源
无所不及的现代科技
新兴科技对教学的影响
新兴科技的长期影响
海外合作办学项目
开展对非传统类学生的服务
大学对新增生源的反应
第8章　如何看待大学课程体系
大学教育的目标
主要的大学课程体系
对现行课程体系的常见批评
现行课程体系，对现实的妥协
现行课程体系的价值
课程体系改革势在必行
第9章　大学的教学方法
现行教学方法的缺陷和原因
控制成本，提升教学质量
教学评估意义重大
第10章　大学教育改革的前景
提高本科教学质量
改革课程体系
改善教学方法
在困境中前行
小结　大学教育改革的必要性
第11章　研究生教育
日益增多的申报者
研究生教育的现状
研究生教育改革步伐缓慢
第三部分　专业教育
第12章　医学院
课程设置的变化与困境
新式教学方法的优势与争论
临床教学环境的变化和影响
做好准备应对未来挑战
第13章　法学院
排名之争引发的问题
教学内容及问题
苏格拉底式教学方法的优缺点
临床法学教育，法学院的未来发展
第14章　商学院
商学院的发展历程
课程体系与教学中的问题
直面批评
管理学教育的终极挑战
小结　专业学院的利与弊
第四部分　学术研究
第15章　“要么发表，要么走人”
学术研究与教学的矛盾分析
来自各方的声音
不得不说的题外话
第16章　学术研究性质的转变
跨学科合作的“新科学”
顺应跨学科研究的潮流
科研成果商业化
第17章　学术研究的环境
终身聘任制的利与弊
其他限制学术自由的因素
高等院校教师的自由主义倾向
学术研究氛围多元化
小结　坚守学术价值观
第五部分　我们应该为大学的未来做些什么
第18章　真正关心的问题
高等教育体系的外在风险
高等教育体系的内在缺陷
高等教育改革的前景
结语　用创新精神缔造下一个巅峰
致谢
后记

　　《哈佛的变革》综合展现并客观分析了美国高等教育的利弊得失，论述了美国高等教育体系的特殊性、优越性以及脆弱性，同时从本科教育、专业教育以及学术研究三方面阐述美国高等教育面临的问题以及解决之道，书中反复强调改革的重要性，认为纵使过程困难重重，但改革创新仍是教育发展的强大动力。美国高等教育发展取得的成就值得我们学习和借鉴的，这种学习不是简单的复制和仿效，而是立足本土行动和多元化的教育实践，在借鉴和比较基础上的升华和超越。
陈雨露
中国人民银行副行长，中国人民大学前校长
随着经济全球化的深入发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，中国不断走向国际舞台，承担更为重要的责任。新形势和新任务对中国高等教育国际竞争力提出更高的要求，《哈佛的变革》对于我们认识、借鉴美国高等教育的办学经验，丰富与发展中国高等教育学科理论，推动中国高等教育领域综合改革具有重要的意义。
彭龙
西南财经大学常务副校长，北京外国语大学前校长
《哈佛的变革》是一部非常宏大的作品。事实上，无论是从广度还是深度来看，我的知识如果与这部书相较都是远不能及的。这本书有很多新颖之处，尤其要提的一点就是它对待常识的客观态度。我个人认为，博克笔下的美国高等教育非常全面，他在明确地阐述这个体系及其优点的同时也强调了问题与挑战。他对一些重大问题捕捉准确并予以探讨，深得各界读者好评。
威廉·鲍恩
普林斯顿大学前校长
《哈佛的变革》这本书信息量大、启发性强、引人入胜，具有重要的意义。该书不仅能激发高等教育从业者的兴趣，也将引起心系美国高等院校未来之士的热切关注。这本书的价值在于，博克不仅针对目前高等教育面临的严峻挑战进行了周密地分析，同时还提供了解决问题的方案与建议。
詹姆斯·杜德施塔特
密歇根大学前校长
《哈佛的变革》这本书对美国高等教育文学作出了巨大贡献。它的内容翔实、涉及范围广泛，处理争端问题的方法巧妙，客观描述了不同角度的观点，依靠实证调查获得结论。我觉得这本书将在高等教育界产生广泛共鸣。我可以想象到，每个高校管理者人手一本，作为自身在高等教育现状方面的言论指导与随手参考。
罗杰·盖格
宾夕法尼亚大学教授

　　高等院校在当今世界扮演的角色，比以往任何时候都重要得多。如今，它已成为推动美国进步的三大要素中的主要贡献者。这三大要素分别是：一，科技及其他探究性领域的新发现；二，那些最重要的组织机构开展工作所必需的专业知识；三，训练有素的人才，这些人才能很好地胜任专业岗位、管理不同类型的机构组织。经济发展日新月异，技术更加复杂，要求也越来越高，因此人才的作用也越来越重要。另外，高等院校还可以培养未来的领导者，将学生培养成为积极而博学的公民，为政府计划和政策提供实质性的建议和意见，从而使美国的民主制度更加完善。同样也不能忽略的是，高等院校还汇聚了大量的知识和想法，帮助美国开辟新兴产业，防治疾病，保护和丰富美国的文化，并使美国公众了解历史、环境、社会以及他们自己。
正因为高等院校的作用重大，因此其良好运转几乎与每个人都息息相关。从几个不同的角度来看，美国的高等院校成绩斐然。根据2012年由一些中国学者编撰的高等院校排名来看，在世界排名前20的高等院校之中，只有3所不在美国。第二次世界大战后，在自然科学和经济学诺贝尔奖的获得者中，有超过一半的人，他们重要的学术研究工作都是在美国高等院校任职时完成的。美国的本科院校和研究生院一直以来也都是世界各国留学生的理想目的地。正是因为这些成就，越来越多的国家正在调整其高等教育制度，向美国的模式靠拢。
全世界对美国高等教育的认可和尊重让很多美国人都感到志得意满，这绝不仅限于高等院校人士。然而，具有讽刺意味的是，声名鹊起之后，很多问题也随之显现出来。美国高等院校根据自己的意愿和喜好，随心所欲地自我发展时代已经过去了。随着高等院校规模日益增大，重要性日益增强，各个群体对高等院校的关注也越来越多。美国各州立法者想知道，纳税人和学生父母花在公共高等教育上的那些钱能产生什么回报；政治家和媒体评论人士则关注大学都教些什么、大学教授在公众议题上持怎样的观点等；雇主则询问美国大学和专业学院的毕业生能否胜任实际工作；各个社区对大学能够给当地经济做出什么贡献则越来越感兴趣，并且想知道高等院校是不是应该向所在的城镇多缴纳些税。
不断增加的关注也带来了一片怨言。无论全世界对美国高等院校的质量怎么看，美国公众都很不满意。学生家长认为学费太高，而相关部门并没有采取足够的措施来降低学费；学生们则要拼命偿还大学教育的高昂贷款；立法者则抱怨高等院校体系浪费且低效，学生毕业率太低，对高等院校不愿为自己的表现负责的行为也深感不满；雇主又抱怨太多大学毕业生连文案都写不清楚，不会分析性思考，不善于团队合作，不懂如何与人相处，也不遵守道德准则；保守派人士更是声讨教职员工，说他们有明显的自由主义倾向；而左派的批评人士则坚称，大学过于看重自身的利益；同时，媒体指责，大学校长既对学校发展缺乏远见，也没能贡献智慧、为国分忧。

　　美国高等院校数量众多，风格多样。其中大部分为私立学校，但学生人数只占全美大学总数的20%。有些教育机构规模很小，只有几百名学生；有些规模庞大，在册学生可达到5万人以上。另外，它们之中有些资源有限；有些则预算充裕，赞助款可多达几十亿美元。虽然许多机构都是独立学院，但也有不少旗下建有各类研究生院和专业学院的综合性大学。少数学院（大约占总数的10%）在挑选学生时极为严格，大部分的申请者都无法最终入围。其他的院校则会接收大部分申请者，甚至还有一些学校来者不拒。一些私立高等院校与宗教团体关系密切。绝大部分学校男女兼收，但也有一些仅接收女生，还有些学校的学生全部是非洲裔或印第安人。超过1 000所学校专注于某一特定专业领域，比如商业、艺术或综合性医学研究，而另一些学校则提供更多不同的教育课程。美国的教育机构如此多元化，几乎每个学生都能找到自己的兴趣所在，比如表演艺术、外语或者研究传统的宗教价值观。
普林斯顿大学、斯坦福大学、安默斯特学院等都是入学要求极为严格的美国名校，它们会对学生进行高强度、全方位的培养，其水平是任何其他国家的院校所无法比拟的。这些学校的大部分本科生的食宿都在校内，并可以参加由学校主持的、种类繁多的各项课外活动，如参加运动队、管弦乐团、校报社、政治俱乐部、各种社区服务活动等，不胜枚举。学生们可以积极参与学校治理，甚至可以在课程设置和学生生活等方面提出自己的意见。学生宿舍、男生兄弟会和女生联谊会也常常会组织舞会、派对或其他社交活动。学生事务办公室会安排种类繁多的公共演讲、音乐会、戏剧演出和校内体育比赛。简而言之，这些学校会安排自助餐般丰富的学术活动和课外活动，学生们只要醒着的时候就基本不会担心没事做。通过丰富多样的活动，美国的这些名校给学生带来了不同于其他国家的学习体验。在其他国家，大学对于学生课外活动通常只是给些指导意见，至于开展具体的活动，只是让学生们按兴趣自己去组织。
尽管以上描述的寄宿制大学是很多人对美国本科生活的印象，但今天，只有不到20%的学生能拥有这样的大学生活。包括几乎所有社区学院在内的大部分学院，都只能向极少数本科生提供住宿，并不会像寄宿制大学那样积极安排本科生的社交活动和课外活动。由此，许多学生会在学校和家之间往返，或是在学校周边租房住。他们中的大部分是在职学生，一般会花更多时间在外工作，需要超过4年的时间才能完成学业。大部分学生都会选择接受职业教育，毕业后就可以马上开始工作，而不会多花几年继续进入医学院或法学院等专业学院深造。
与大多数国家不同的是，美国的高等教育体系通常会给学生第二次，甚至是第三次或第四次机会。高中成绩不好的学生仍然有机会进入大学，并最终拿到文学学士学位。对于大学辍学的学生，可以在一段时间之后，以全日制或在职学生的身份进入另一所教育机构。他们甚至可以在网上修习学位，这样就不用为了上课而辞职或搬家。目前，有超过40%的美国本科生年龄都在24岁以上，其中大约40%是在职学生。
与欧洲的传统不同，大部分美国人若想从事所谓的博学型职业（learned professions），尤其是法律或医学工作，都必须在大学本科毕业后，才能进入相关专业学院开始学习。对于那些有志于成为大学教授的学生也是如此。尽管为了以后能成为某一专业的教授，这些学生大都会从本科时就选择这门专业，但本科学习并不起决定性的作用。只有当他们最终获得了该专业的博士学位，他们才能真正有机会当上大学教师。即便对于那些接受职业教育的学生，美国的高等教育体系也会为他们安排至少一年的必修课程，从而为他们打下坚实的知识基础。虽然美国与欧洲的做法确有不同，但两者间的差异也并非看起来那么巨大。因为美国学生本科学习的内容，在欧洲被划到了专业学习的范畴中，还有一些内容在欧洲属于中学课程，这样就能使欧洲的学生在更长的时间里打下更牢固的学习基础，这是大多数美国高中都做不到的。