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小说写作:叙事技巧指南

  《小说写作:叙事技巧指南》为小说作者提供从获得灵感到定稿的全程指导,持续畅销多年,迄今已出版到第十版,是一本广获好评的写作指导书。 本书探究了小说的诸多要素,详细介绍了人物塑造、背景、情节、结构、叙述视角、主题、修改等小说写作的重要环节,提供了实用的写作技巧,并辅以大量富有针对性的练习,以激发写作者的写作动力和创造力。本书还收录了丰富多样的写作范例,并在每章后附上相关内容的推荐阅读篇目,作者相信,阅读这些能激发灵感的小说,会启发人们创作出新颖而精彩的作品。

编辑推荐

  畅销全美40年,备受赞誉的创意写作经典教材;大师级创意写作教程,囊括人物、背景、情节、结构、视角、主题、修改等小说写作的重要环节,指导+案例+练习+推荐阅读,一部全方位的小说写作指南。

作者简介

  珍妮特·伯罗薇(Janet Burroway),作品有剧本、诗歌、儿童文学以及八部小说,包括《秃鹰》、《生丝》、《首演之夜》、《切割石头》和《沙桥》等。佛罗里达州立大学“罗伯特·O.劳顿荣誉退休杰出教授 ”,获“佛罗里达人文委员会写作奖”终身成就奖。现居住于芝加哥以及威斯康星州日内瓦湖城。 伊丽莎白·斯塔基-弗伦奇(Elizabeth Stuckey-French),作品有《邪恶开始的地方》(与帕特丽夏·亨利合著)、《放射性女郎的复仇》、《月球上的美人鱼》以及短篇小说集《艾奥瓦红橡木镇的第一个送报女童》。短篇小说曾发表于《大西洋月刊》《葛底斯堡评论》等刊物。2005年获“欧·亨利小说奖”。 内德·斯塔基-弗伦奇(Ned Stuckey-French,1950—2019),曾任教于佛罗里达州立大学,并担任《第四类体裁》书评编辑。出版《二十世纪美国散文》,与卡尔·克劳斯合编《散文家论散文:蒙田之于我们的时代》。文章曾发表于《美国文学》《艾奥瓦评论》等刊物,散文六次入选年度“美国最佳散文”。

目录

封面
版权信息
“创意写作书系”顾问委员会
前 言
第一章 想方设法:小说创作的过程
行动起来
坚持下去
关于小说主题
写作练习
推荐阅读
第二章 “眼见为实”:展现和讲述
让细节有意义
主动语态
行文的节奏
技巧小结
写作练习
推荐阅读
第三章 刻画性格:人物塑造(一)
直接表现人物特征的方法
写作练习
推荐阅读
第四章 “有血有肉”:人物塑造(二)
间接表现人物特征的方法
表现人物特征的不同方法之间的矛盾
人物可信性
人物意志
人物复杂性
人物变化
角色再创造
塑造人物群体
人物日志
写作练习
推荐阅读
第五章 “很久以前” 与“遥远的地方”:小说的背景
氛围:地点、时间与情绪
叙事时间的几个方面
写作练习
推荐阅读
第六章 塔和网:情节与结构
冲突、危机和结局
故事和情节
短篇小说和长篇小说
小说的类型
写作练习
推荐阅读
第七章 “请叫我以实玛利”:叙述的视角
谁在说?
对谁说?
以什么形式说?
以多远的距离说?
关于视角一致性的一点提示
关于“文化挪用”
写作练习
推荐阅读
第八章 似是而非:比拟
隐喻和明喻
讽喻
象征
客观对应物
写作练习
推荐阅读
第九章 “萨姆,再来一遍”:修改与主题
重读一遍
主题
写作练习
推荐阅读

前言

  《小说写作:叙事技巧指南》的产生纯属偶然。1972年,我辞去苏塞克斯大学(Sussex University)的工作离开了英国,在那里我一直教授乔叟、浪漫主义诗歌和悲剧等课程。我来到了佛罗里达州。在这里,作为一名小说家和设立不久的创意写作学位点的新成员,我的任务是讲授“叙事技巧”这门课程,该课程是小说写作的初修课。
对这门课,我完全没有头绪。虽然在巴纳德(Barnard)学院读本科时,我很熟悉这种研讨式的教学形式,但这门课属于指导性的初级课程,内容包括讲解和概念讨论等。我从迈克尔·沙亚拉(Michael Shaara)那里接过这门课,显然他的课非常成功,不过他只留给我十来页难懂的笔记权当指导。事实上,这门课没有现成的参考书籍(现在看来真是难以想象)。斯特伦克(Strunk)和怀特(White)的《风格的要素》(Elements of Style)是主要的参考资料,但正如怀特指出的,它并不适合新手作家使用。我再次阅读了E.M.福斯特(E.M.Forster)的《小说面面观》(Aspects of the Novel),但对于我绝大多数佛罗里达的18岁的学生来说,这本书太过抽象和深奥。我梳理了埃里克·本特利(Eric Bentley)的《戏剧人生》(The Life of the Drama),希望能找到点情节营造方面的线索。我还阅读了另一本有关方法论的书,书名和作者姓名我已经不记得了,但这本书让我很清楚地记住了一点,就是女性喜欢用感叹号,而男性不应该用。
我就这么战战兢兢地上了几年的课,直到我慢慢明白,诸如人物、情节、视角和背景这些我们在文学课上所讨论的概念都是创作的必要元素。如果我能换个角度思考作家是如何进行写作的——如何塑造人物、塑造情节、确定视角、营造与整个故事和谐的氛围,而不仅仅是描述,那么我就能引导学生们开展易于理解且对他们有助益的课堂讨论了。还好,我慢慢进入状态了。到20世纪70年代末,我的学生们开始学着提问关于写作技巧的问题,学着相互点评写作的风格和结构,以及学着用叙事技巧的词汇来表达。
那时,我的小说正准备在美国的利特尔·布朗出版社出版。我的编辑和教材部的一位编辑克里斯·克里斯滕森(Chuck Christensen)是朋友,该编辑正要去塔拉哈西谈销售业务,便让克里斯·克里斯滕森带我出去吃午饭,他照做了。我一边吃虾和油炸玉米饼,一边向他描述了我遇到的难题和解决办法。我问他:“既然蓬勃发展的创意写作学位已经在美国获得普遍认可,大学的小说写作教材有没有市场?”他说:“我不知道,你觉得呢?”我回答说:“我也不知道,依你来看呢?”快吃完饭的时候,他说:“我们不妨试试看。”第二年,我就将全部精力放在了这份合约上,在艾奥瓦州的作家工作坊期间,我完成了用作大学写作教材的初稿,最初的书名是《叙事技巧》(Narrative Techniques)。
《小说写作:叙事技巧指南》第一版出版于1982年,第二版出版于1987年。与此同时,利特尔·布朗出版社将其教材部出售给了斯科特·弗莱斯曼出版社,该出版社又将其转售给了哈珀柯林斯出版社。等到哈珀柯林斯出版社被艾迪生·韦斯利·朗曼收购,也就是在第四版出版的时候,这本书已经成了创意写作的主要教材。到了第六版时,艾迪生出版社变为朗曼出版社。第七版的出版社为培生出版社。第六版,我聘请了原先的校订者苏珊·温伯格(Susan Weinberg)。第七版,我请了我的同事伊丽莎白·斯塔基-弗伦奇(Elizabeth Stuckey-French)帮忙校订,尤其是请她承担为书中的“作品选读”部分挑选新的故事这一艰巨的任务。她的丈夫内德·斯塔基-弗伦奇(Ned Stuckey-French)和她一起参与了第八版和第九版的修订工作,第九版于2014年出版。
伊丽莎白、内德和我一直担心这本书的售价,因为每一次改版、每更换一家新的出版社,书的价格都在上涨。授权费加重了出版的费用,尽管现在有越来越多的网络小说,但授权费也在增加。我们知道,有些老师会把自己最喜欢的例子融进教材,有些人选择了其他的作品选读,这无疑增加了学生购书的费用。有人告诉我们,凭良心他们不愿要求学生购买我们的教材。同时,我们也担心这笔费用会使那些没有修读写作课程,但想自学小说写作课程的新手作家买不起我们的教材。我们一直希望能找到一种使更多的人买得起这本书的方式。
因此,《小说写作》第十版没有包含“作品选读”部分,而是在每一章的结尾列出了十部短篇小说的书名,每一部都可以作为那一章内容的示范。其中有些小说是公众资源,可以在网上免费获得;有些可以在刊载该小说的文学杂志档案中找到;还有一些需要在图书馆检索(也许这是学生们应该学习的一项技能)。当然,罗列出来的小说几乎都会展示书中所讨论的技巧,这跟老师们自己选择的小说的效果是一样的。有些老师可能不喜欢使用我们列举的短篇小说,或者根本不使用其中的任何小说,而是直接讨论学生的作品;即便如此,所列举的小说对学生而言也是一种资源。
与前几版一样,第十版希望对新手作家进行从创作冲动到最终定稿的全程指导,并运用了文学研究中常见的小说元素的概念,只是这一版将视角转向了正在进行创作的作家。不管学生有无经验,我一直愿意把他们当作艺术家同行,他们所担心的是对写作的恐惧,但这其实是弄懂并培养写作技巧的问题。据我所知,许多教授初级和高级写作课程,以及给理解水平不同的学生上课的老师在使用《小说写作》,我尽力让这本书实用、全面、灵活,并且把注意力集中在学习写作的学生以及他们的写作过程上。
新版包含了第九版的全部内容,只是去掉了“作品选读”部分。除了短篇小说列表,在正文中增加了新的例子、新的练习以及从之前版本中挑选出来的练习、成功作家关于写作的建议,还增加了关于干扰(distraction)、文化挪用、体裁、青少年和中级小说(middle-grade fiction)以及白空间(white space)等方面的内容。
有经验的老师都清楚,编写小说写作教材的想法本身就是有问题的。数学和历史等学科需要组织和传达大量的信息,而小说写作通常是一个不断尝试和犯错的过程——总有学不完的东西,但无奈的是,作家需要在创作的瞬间知道所有的知识。这些年来,我和校订者们调整章节布局,试图找到完美的章节顺序,但这些都是徒劳的。在新版本中,我还是坚持这样做,有时还把章节还原到了最初的顺序。与此同时,为了便于老师安排教学任务,也方便作家查阅,我尽力使章节保持独立,老师们可以按照自己的喜好来安排顺序。
由于规制的需要而将写作研究划分为小说、非虚构、诗歌和戏剧等类型,这种做法的风险是迫使(或者至少说服)那些修读写作课程的人过早专于某一文学类型,而此时他们的写作天赋刚开始萌芽,尚未完全形成。我一直鼓励我的学生尽早多尝试各种体裁的写作。因此,老师和读者会发现,本书偶尔会鼓励打破体裁界限的混合写作和类似于诗歌的超短篇小说写作。
最近,很多人反对越来越多的大学将创意写作作为一门课程。文学杂志、时尚杂志以及一些书上已经出现这种批评意见,比如马克·麦克格尔(Mark McGurl)的《创意写作的兴起》(The Program Era)、洛伦·格拉斯(Loren Glass)主编的对《创意写作的兴起》进行回应和进一步分析的论文集《课程的时代之后》(After the Program Era),以及查德·哈巴赫(Chad Harbach)编辑的《艺术硕士对阵纽约市》(“MFA vs NYC”)。发表批评意见的人,有认为创意写作不配获得大学学分的学者;有鄙视学术界的作家;有认为出名才算真正成功的名人作家;还有自命不凡的门外汉,他们瞧不起学位,认为“学位”这个概念听起来就是有害的。如此众声喧哗,那就是只有写小说的人才读小说,只有诗人才读诗歌,只有“胸无大志”的作家或文学杂志的作家才读杂志,而且这些封闭的圈子没有存在的意义了?就像我教过的许多学生的父母一样,他们言之凿凿:“如果你不能靠写作谋生或发财,那么写作就是一条死胡同。”
上述观点可谓谬矣。依我之见,在我们所处的历史节点上,电脑和互联网已重新将写作变成了一种经常性的活动,精英文化已然变成大众文化。当然,这一结果有好的一面,也有坏的一面。18世纪时,教育还不是很普及,但西方所有接受过教育的人皆在写作。尽管人们普遍认为那些专业性更强的艺术,如音乐、绘画和雕塑,需要师徒式和学院式的学习,不过阅读使人们“自然地”学会写作。贫苦人家的女子根本没有条件从事职业性的写作活动,只能写写日记和书信——还好还好,今天我们对那个时代日常生活的感受正是从她们留存下来的手稿中获取的。
在过去的两百年里,通过经纪人、市场以及原先不以文学出版为主业的出版公司的介入,作者的职业化程度越来越高。电影、电视和互联网在提升作者孜孜以求的知名度和财富,抑或说名声和金钱方面,发挥了促进作用。与此同时,社会对文学的推崇已然下滑。[诺曼·梅勒(Norman Mailer)认为他能够改变世界。哪个当代作家能做出这样的声明呢?]适逢集约化出版公司开始与写作产业分一杯羹之际,出生于20世纪50年代的女性闯进了职业写作领域。电影和喜剧成了叙述故事的主要形式。曾经很红的《星期六晚报》(Saturday Evening Post)和《妇女家庭杂志》(Ladies Home Journal)的作者没之前那么火了,他们的收入来源枯竭了,有些学院和大学希望教授这些作者的叙事技巧,但相关院系遭到指责,认为这是在制造毫无价值的东西。
虽然情况不妙,但作为一名年轻老师,让我吃惊的是,我发现我的学生(总体来说没读过什么书)对写小说有一股热情。是什么在鼓舞着他们?是肤浅而自私的幻想在作祟吗?还是他们喜剧和肥皂剧看多了,这种消极吸收致使他们想写小说?或者他们的热情是变着法子偷懒,不想触碰正经的学术研究?或者我们实际上是新黑暗时代的僧侣,想让文化得以存续?
我们或许能够从2017年12月发表于《大西洋月刊》(Atlantic)上的两篇观点相对的文章中找到答案,一篇是布莱恩·卡普兰(Bryan Caplan)的《大学有什么好的?》(“What’s College Good for?”),另一篇是埃德·扬(Ed Yong)的《为什么需要讲故事的人》(“The Desira-bility of Storytellers”)。

精彩书摘

  当你想写作时,写作为何如此艰难?
对少数幸运儿来说,写作是件轻松的事。在他们眼里,白纸的香味比空气更芬芳。这些人为了写作废寝忘食,甚至认为全世界都干扰了他们敲击键盘的美好时光。但是,你和我都不属于此类人,我们写作是不得已而为之。我们陷入了一种令人愧疚的矛盾之中,总是抱怨自己没有时间写作,而当我们有时间的时候,我们却又干一些诸如削铅笔、查收邮件或是修剪树篱之类的事。
即便如此,写作也会带给我们乐趣。苦思冥想后写下一句话的满足感、发现一个人物形象时的快感、塑造出一个栩栩如生的角色时的兴奋,都是我们写作的动力。就连最成功的作家也打心眼里承认,写作带给他们的真正奖赏就是这种乐趣,而不是金钱、名誉或个人魅力。小说作家艾丽丝·门罗(Alice Munro)坦言:
写作也许不能算作乐趣,因为写作中遇到的困难会使我心情郁闷,难以集中注意力,但写作就是这样,它的乐趣就在于通过不同的方式将我想讲述的东西尽可能全面地讲述出来,把故事的来龙去脉讲清楚。

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资源下载
书名:小说写作:叙事技巧指南(第十版)(创意写作书系)
作者:(美)珍妮特·伯罗薇 等
出版社:中国人民大学出版社
ISBN:9787300286136
豆瓣评分:8.5

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